7. ACTIVIDADES PARALELAS A LA MEDICIÓN

MEDICIÓN DE LA TIERRA Y DESCUBRIMIENTOS DE ERATÓSTENES

NOMBRE EGIPCIO

 6. MEDICIONES

             Una vez realizadas las presentaciones por los diferentes grupos nos disponemos a realizar las medidas decisivas para la determinación del radio terrestre.  Para ello, los alumnos se prepararon haciendo un simulacro de las mismas, siguiendo siempre los protocolos de las prácticas científicas. Dado que es un proyecto colaborativo, el procedimiento que seguimos fue el indicado por el profesor D. Jesús Carvallar, del IES El Pomar.

 Blog proyecto Eratóstenes IES El Pomar

             OBSERVACIONES:

             Los días 20 y 21 de marzo de 2024 en las horas en las que había que realizar las mediciones (entre las 12:45h y las 14:15h) fueron días muy desapacibles en cuanto a las condiciones meteorológicas se refiere.

  El día 20, como se puede apreciar en las fotografías adjuntas, estuvo muy nublado. Los intervalos de sol/nube eran intermitentes, por lo que no se podían tomar todas las medidas cada 3 minutos como estaba estipulado, sino que se anotaron cuando lucía el sol y se proyectaba la sombra. Pero estas sombras eran, en muchas ocasiones, muy imprecisas ya que la luz del sol no era suficientemente intensa como para determinar la longitud máxima de las sombras de los gnomon.  Esto nos lleva a imprecisiones en las medidas que repercutirá negativamente en los resultados.

El día 21 tenía un tiempo más desapacible si cabe que el 20. A la escasa visibilidad, se le añade las ráfagas de viento, que hacían que, los papeles kraft, pese a estar fijados al suelo, no estuvieran estables y las varillas estaban en continuo movimiento, lo que dificultaba localizar el punto exacto de la sombras.

Pese a las condiciones adversas, se determinó realizar las mediciones puesto que es un aprendizaje para el alumnado en cuanto a precisión de la medida, errores cometidos, dificultades que nos encontramos en cualquier ámbito de la ciencia para realizar experimentos. Por otro lado, era importante cumplir con el compromiso adquirido con el resto de los centros que participan. También era importante saber gestionar la frustración ante las dificultades y conseguir remontar lo que parecía imposible.

   5.3.  PRESENTACIONES EN PORTUGUÉS

Objetivos. Al trabajar en colaboración con el departamento de Física y Química en el proyecto Eratóstenes, el alumnado de portugués consigue profundizar, por un lado, en los conocimientos adquiridos a través de la explicación de la información seleccionada y, por otro, en la lengua portuguesa como código vehicular para la trasmisión de dicha información. Esto implica no solo el manejo de ciertas estructuras a nivel gramatical (tanto de este año como de los anteriores), sino también la búsqueda de un léxico concreto para tratar que se adecue a la situación comunicativa que implica hacer presentaciones en público.

Actividad. La actividad consistió en traducir la presentación que los alumnos de 4º de ESO de Ciencias habían hecho para el proyecto Eratóstenes. Ya que los alumnos que van a portugués no solo son los que tienen el itinerario de Ciencias, también participaron en la actividad como forma de aprender hechos históricos el alumnado que no tiene dicho itinerario. Todo ello con el objetivo de trabajar, de forma transversal, el conocimiento científico y lingüístico. Asimismo, la actividad también incluía la propia presentación en portugués.

Temporalización: Durante una semana de clases, los alumnos se han visto inmersos en el estudio de Eratóstenes y sus mediciones. La primera sesión se dedicó a que, los alumnos que cursaban Física y Química, contaran a sus compañeros en qué consistía el proyecto, cómo realizaban las mediciones y presentación de los trabajos que ya habían realizado. para poner en contexto al resto del alumnado. Se tradujo al portugués las presentaciones que habían elaborado, y fue un buen momento para hablar también de la ruta de las especias portuguesas, como parte de la historia de Portugal. Tras estas sesiones, se expusieron en clase los trabajos.

  5.2.  PRESENTACIONES EN INGLÉS

Objetivos:

-      Fomentar la adquisición de la competencia plurilingüe, de tal forma que los alumnos sean capaces de realizar una presentación oral sobre el proyecto Eratóstenes en inglés.

 

-      Facilitar el aprendizaje cooperativo gracias al trabajo en pequeños grupos.

-      Mejorar la motivación y el interés por el aprendizaje de los alumnos, al abordar temas desde diferentes ángulos y perspectivas, gracias al aprendizaje interdisciplinar.

-      Utilizar las nuevas tecnologías para presentar y buscar información.

 

Descripción de la actividad:

La actividad consistió en traducir al inglés toda la información que los alumnos habían recopilado para realizar el proyecto. Con esta información realizaron diferentes presentaciones, tantas como grupos en los que se había dividido la clase para la búsqueda de información sobre diferentes temas, como la vida de Eratóstenes o el viaje de Magallanes. Dichas presentaciones se mostraron en clase, participando activamente todos y cada uno de los alumnos involucrados en el proyecto y utilizando como vehículo de comunicación la lengua inglesa.

 Temporalización:

Cuatro sesiones de 55 minutos cada una, dos para la traducción y elaboración de las presentaciones y dos para las presentaciones orales en clase. 

4.- ACTIVIDADES DEL PROYECTO

 4.1.- ACTIVIDADES PARA LA MEDICIÓN DEL RADIO TERRESTRE.

 TAREA 1.-      Elaboración de presentaciones de google docs sobre los temas indicados. Serán expuestas en clase en español, inglés y portugués.

 1.1.- ¿Quién fue Eratóstenes de Cirene? Vida, obra y momento histórico

1.2.- Eratóstenes y la Biblioteca de Alejandría. Alejandría en la antigüedad. La búsqueda del conocimiento en los cuatro puntos cardinales. La búsqueda del conocimiento a través de los barcos que llegan a puerto. La creación de un curioso impuesto.

1.3.-Eratóstenes y la Biblioteca de Alejandría. Alejandría en la antigüedad. La búsqueda del conocimiento en los cuatro puntos cardinales. La búsqueda del conocimiento a través de los barcos que llegan a puerto. La creación de un curioso impuesto.

1.4.- ¿Cómo consiguió Eratóstenes medir las dimensiones de la Tierra? Una historia de leyenda, y de leyendas.Trabajos y conclusiones en los que se basaba de sus predecesores. Aristarco, sus medidas y aquello que le quedó por determinar. Una hipótesis genial.

1.5.-La prueba última de la esfericidad terrestre: La Odisea de Magallanes y Juan Sebastián el Cano.

 TAREA 2.-  Determinación del tramo horario en el que se realiza la medida.

 2.1.- Determinación del medio día solar en nuestro lugar de medida a través de  STELLARIUM,  que en nuestro caso es el día del Equinoccio de Primavera. 

2.2.- Cálculo del arco circunferencia entre latitudes y programación de hoja de cálculo.

2.3.- El momento decisivo… la medida.

 TAREA 3: Comparamos resultados entre nosotros, y con las medidas de Eratóstenes. Extraemos conclusiones. 

 4.2.- ACTIVIDADES PARALELAS A LA MEDICIÓN.

            4.2.1.- NOMBRE EGIPCIO

           Con esta actividad se pretende dar a conocer el alfabeto egipcio para lo  cual cada alumno escribirá su nombre con dicho alfabeto. Esta actividad la realizan los alumnos de apoyo de 1º ESO en la asignatura de Geografía e Historia con el fin de conocer cómo sería la escritura que usaba Eratóstenes.

           4.2.2.- ELABORACIÓN DE NOTICIA DE PRENSA

             Los alumnos de 4º ESO que cursan la asignatura Taller de Prensa escriben una noticia sobre el proyecto que será radiada en Conectados con radioedu, la radio educativa del IES Virgen de Gracia.

           4.2.3.- ELABORACIÓN DEL BLOG

            El Blog está siendo elaborado por los alumnos de tecnología de 1º de Bachillerato de ciencias.

           4.2.4.- MEDICIONES DE ERATÓSTENES Y DESCUBRIMIENTOS MÁS RELEVANTES.

            Los alumnos de apoyo educativo realizan un estudio sobre la vida de Eratóstenes así como los descubrimientos más relevantes.

 

3.- OBJETIVOS DEL PROYECTO

Los OBJETIVOS de este Proyecto  se pueden resumir en:

1.- Ilustrar el método científico a los alumnos, los cuales son ellos mismos los protagonistas en el proceso de investigación que se lleva a cabo.

2.- Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación, sobre todo si son de acceso libre y aquellas que además están promocionadas por la Junta de Extremadura (Librarium, Stellarium, Google 

Earth, G-suite de Educarex, etc.), tanto para el desarrollo de las tareas como para la coordinación entre los  agentes que intervienen en el proyecto.

3.- Contribuir a la adquisición de las Competencias a lo largo del transcurso del conjunto de las tareas que  integran el proyecto.

4.- Trabajar la Interdisciplinariedad, ya que aborda el conocimiento conectando conocimientos de la misma  y de diferentes materias en las que se tratan diferentes aspectos para llevar a cabo el proyecto completo en  su conjunto.

5.- Fomentar el Aprendizaje basado en la colaboración, promoviendo la participación de estudiantes del  mismo centro y de distintos centros, inclusive centros educativos de otras Comunidades Autónomas u otros  Países, en torno a un objetivo común: rememorar la primera vez que se midió las dimensiones de la Tierra.

6.- Haber comprobado la aplicación práctica de los contenidos del currículo que se les enseña, haciendo  tangible y práctico lo que aprenden, lo cual le dota de más sentido para el alumnado.